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　春期II?ビデオ?スクーリングの3年次以上配当科目の講義概要は冊子版『試験?スクーリング情報ブック　2006』をご覧ください。

●春期スクーリングI

　本講義は，わが国の障害児教育に関する法体系の概要，障害児教育の現状と課題，障害児教育と国の援助，障害児教育と福祉?医療，障害児教育制度の今後の方向等に関することを中心に行います。
3月29日(木)　12:40?17:00
　（1）　わが国の義務教育制度と就学指導
　（2）　障害児と学校教育の現状と課題
　（3）　障害児教育と国の援助
3月30日(金)　9:30?14:40
　（4）　障害児教育と福祉?医療
　（5）　今後の障害児教育
　（6）　スクーリング試験

※平成19年度から特別支援教育体制に制度が変わります。それに伴い，教科書や法令集の内容も大きく変わっております。新しいものを求めて事前に学習しておくことを望みます。また，講義に必要な資料は，当日配布いたします。

教育実習の事前事後指導（事前）　佐藤　暢芳?吉井　宏

　平成19年度に教育実習を行う方に向けての事前スクーリングです。
　1日目
　　（1）　教科「福祉」の内容について（講義）
　　（2）　指導案の書き方（講義）
　　（3）　指導案の検討（演習）
　2日目
　　（4）　教材，教具について（講義）
　　（5）　指導案をもとにした教材，教具の活用について（演習）
　　（6）　まとめ（講義）
　　（7）　実習ガイダンス
　事前指導スクーリングの前にとくに提出課題はありませんが，各自で指導案や教材?教具についての予習を行っておくとよいでしょう。なお，申込み者に3月16日ごろ発送予定の『教育実習の事前事後指導』が教科書なので，事前に読んでおいてください。また，スクーリング当日必ず持参してください。
　交通機関の遅延（当日）が理由であろうとも遅刻?欠席すると，5月以降の実習の受講ができなくなりますので，余裕をもってご来校ください。

障害児教育実習の事前?事後指導（事前）　及川　隆?北岡　侃?阿部　芳久

　養護学校（4月より特別支援学校となる）における教育実習は，特別支援学校教員免許状取得のための学習の一部である。しかし，別の面からすれば，これまで大学において履修してきた障害児教育に関する理論や技術等を，実際の場で，いかし，確かめ，深める機会でもある。
　教育実習者は，学生の身分としての実習ではあるが，現実には特別支援学校の一教員と同様の勤務を行うものであり，教育者としての責任ある言動をもって，実習に臨まなければならない。
　実習にあたっては，現場で戸惑うことのないように，事前に，障害児への接し方や学習指導案の作成のしかた等の最小限の必要事項を学び，確認しておく必要がある。また，終了後は，実習の成果を，"理論と実践"の統合の視点からまとめる必要がある。
　1日目
　　（1）　知的障害者を主として指導する特別支援学校の理解
　　（2）　肢体不自由者を主として指導する特別支援学校の理解
　　（3）　病弱者を主として指導する特別支援学校の理解
　　（4）　障害児の実態把握の方法
　　（5）　実習ガイダンス
　2日目
　　（6）　学習指導案の作成
　　（7）　授業分析
　　（8）　観察記録の書き方?実習日誌の書き方
　　（9）　生徒指導?実習の心得
　教科書『障害児教育実習の手引き?改定第24版または25版』（3月15日発送予定）を事前に読んでおいてください。また，スクーリング当日必ず持参してください。
　事前指導スクーリング受講後4月23日必着（ただし実習を5月11日以前に開始する方は4月5日必着）での課題＝『障害児教育実習の手引き?改定第24 or 25版』p.214?217の作成資料に基づき，指導案を作成することが必要です。
　交通機関の遅延（当日）が理由であろうとも遅刻?欠席すると，5月以降の実習の受講ができなくなりますので，余裕をもってご来校ください。

　「福祉心理学」の実践について，どのように「福祉心理学」を活用していけばよいのかについて，「老人福祉」の分野から考えてみたいと思います。高齢者の行動や思考がどのようになっているかを，すべて解明することなどできないのは当たり前なのですが，わからないからと，こちらサイドの考えを押し付けていたのでは，高齢者の方の幸せに貢献することはできません。また，生活の質の向上にもなりません。そこには，科学的分析が必要になります。「福祉心理学」では「心理学」の科学的理論が多く必要とされます。
　講義では，実践を通して「福祉心理学」をどのように活用していくのかについて考えながら，応用性を養っていこうと思います。
　テキストは後日確認のために用いてもらうので，現在配本（ぎょうせい発行）のもの，以前に配本（学芸図書発行）のもののどちらでもよい。

　一人の非行少年がいるとする。友達が悪いから非行するようになったと言う人もいるし，親の育て方に問題があったのだろうと考える人もいる。現在の状態をこれまでの積み重ねの結果と見るのが，発達的視点である。生涯発達心理学は，人は絶えず変化するものととらえ，その変化の様相とその変化をもたらす要因を明らかにしようとするものである。
　講義では，人の一生をいくつかの段階に区切って説明するが，それぞれの段階は，有機的な関連性をもって積み重なっていくということを理解してほしい。そのためには，受講生一人一人が，自分の中の発達ということに目を向けて，自分の経験としての発達を踏まえて理解することが効果的であろう。
　教科書p.1?115を読んでくるなど，予習をきちんとしてくること。

　スクーリングでは三障害（知的?身体?精神）を解説し，精神障害者の視点に立ち，これまでの精神障害者福祉の歴史を見る。
　ノーマライゼーション?リハビリテーションの思想に基づき精神障害者福祉の理念，障害の概念，定義を歴史的に概観し，外国の施策状況を学びながら，今でも残っている偏見?差別が二重の障害になっていることを学ぶ。

　精神障害は，その病をすることにより入院する率が高く入院期間が長い。退院した後の予後においても医療との結びつきが必要で日常の生活に大きく影響する。「疾病と障害を併せ持つ障害者の行動の特性や生活のしずらさとは何か」を事例で取り上げ，障害の構造や精神障害の特性を学ぶ。
　後半には援助の基本原則を解説し，事例から援助とは何かを受講生共々考えるスクーリングにしたい。

【春期スクーリングI?IIのご案内】

スクーリング講義概要

●春期スクーリングI